Künstliche Intelligenz hat in rasanter Geschwindigkeit Einzug in verschiedene Lebensbereiche gehalten. Auch im Bildungsbereich beginnt sich das Lernen und Lehren durch die Nutzung von KI-gestützten Tools zu verändern. Vielfach wird von einer Revolution des Unterrichts gesprochen, die innovative Wege eröffnet, aber auch viele Herausforderungen mit sich bringt. In dieser Ausgabe geht es im Wesentlichen um die folgenden drei Aspekte:1. Lernen über KI: Lehrpersonen und Schüler/innen lernen, wie KI funktioniert, welche Potenziale und Probleme und welche ethischen Dimensionen zu beachten sind. Hierbei wird ein frei verfügbarer Online-Kurs zum Selbststudium und für Unterrichstmaterialien vor.2. Lernen mit KI: Schüler/innen lernen mit Hilfe von KI-Tools eigene Lernprozesse zu unterstützen.3. Lehren mit KI: Lehrer/innen eignen sich Wissen über KI an, um das Tool sinnvoll anzuwenden (z.B. zur Differenzierung des Unterrichts und zur Erstellung von Aufgaben).Aus dem Inhalt Fit für Künstliche Intelligenz: Der Online-KI-Kurs des Bundeswettbewerbs Künstliche Intelligenz Künstliche Intelligenz und Bildung für nachhaltige Entwicklung – Überlegungen zu einer ethischen und nachhaltigen Umgangsweise mit KI in der schulischen Bildung Skill Skipping – Was Lehrpersonen tun können, damit KI nicht Lernprozesse behindert Texterschließung mit ChatGPT? Potenziale und Risiken von KI für die Lesedidaktik Das Ende der Hausaufgaben? Wie Lehrpersonen die Bedeutung von ChatGPT mit Blick auf ihre Hausaufgabenpraxis einschätzen „Ist ja eigentlich dann wie Abschreiben oder so“: Wie Schüler/innen ihre Nutzung von ChatGPT bei den Hausaufgaben beschreiben, begründen und einschätzenKostenfreie KIs zur Aufgabenerstellung im Chemieunterricht – Was können die unterschiedlichen Anbieter? und weitere Themen

Vorwort von Sebastian Kölsch, Vorsitzender des Landeselternbeirates Die Bildungsreform ist Realität. Noch bevor die Änderung des Schulgesetzes den Landtag passiert hat und die entsprechenden Verwaltungsvorschriften – also die „Gebrauchsanleitung“ dessen, was gilt – vorliegen, haben ca. 97.000 Viertklass-Kinder die neue zentrale Arbeit geschrieben: Kompass 4. Viele Eltern erinnern sich an ihre eigene Schulzeit und die damals üblichen Orientierungsarbeiten. „No big deal“ also? Teils, teils. Wachsweich wurde seit Mai die künftige Grundschulempfehlung als „verbindlicher“ verklausuliert. Und das Wort Grundschulempfehlung wurde in der Umsetzung gleich ganz ausgemerzt und mit dem chicken Begriff „NAVi 4 BW“ versehen. De facto ist die Empfehlung auch keine mehr, sondern in letzter Konsequenz bei nicht bestandenem „Potenzialtest“ eine verbindliche Schulartzuweisung, zumindest das Ticket aufs Gymnasium betreffend. Dass damit das hehre Versprechen des kooperativen Miteinanders in Bildungs- und Erziehungsfragen unserer Kinder ausgehebelt wurde, scheint den Koalitions- Fraktionen herzlich egal gewesen zu sein. Es hat nicht lange gedauert, da kam die nächste Forderung nach einem „Rad zurückdrehen“ um die Ecke: Ein Volksantrag fordert nun auch die verbindliche Empfehlung für Realschulen. Als ob 1988 angerufen hätte und seine vermeintlich heile Welt zurückhaben wollte. Unser Mantra, dass Information und Aufklärung immer einer regulierten Bevormundung vorzuziehen sind; die Binsenweisheit, dass die Bevölkerung Baden-Württembergs nicht mehr so aussieht wie Ende des letzten Jahrtausends; der Hinweis, dass nicht die Elternentscheidung, sondern die Attraktivität des Schulsystems die wichtigste Stellschraube für eine gesündere Schülerverteilung auf die Schularten darstellt – all das verhallt nahezu ungehört im lauten Politikbetrieb des Bildungs-Aktionismus‘. Dabei könnte es so einfach sein: Alle Beteiligten müssen weg von der nominellen Betrachtung, welche Schulart angeblich gut oder vermeintlich weniger gut ist. Wir müssen deutlich machen, dass die beste Schule für unsere Kinder jene ist, an der sie zum jeweils aktuellen Zeitpunkt die beste Förderung erhalten und motivierende Erfolgserlebnisse erfahren. Die Kultusverwaltung sollte mit Baden-Württembergs größtem Schulpfund wuchern: der Durchlässigkeit und den zahlreichen Chancen, auch Spätstartern jeden Bildungsweg zu eröffnen, ohne sie jahrelang zu überfordern und dadurch zu entmutigen. Sind wir auf dem richtigen Weg? Wer weiß das schon. Nachprüfbar wird es erst in vielen Jahren sein, wenn die Pisas, IQBs und Veras dieser Welt irgendwann Neuntklasskinder testen, die in den „Genuss“ der Auswirkungen dieser Bildungsreform gekommen sind. Bis dahin bleibt allen Akteuren nur eine Option:Machen wir das Beste draus. Forderungen zu erheben, Verbesserungen anzumahnen oder den Finger in die ein oder andere Wunde zu legen, sollte jedenfalls zu jedem Zeitpunkt nur einem Motto folgen: Für unsere Kinder.

Endlich mehr über Künstliche Intelligenz erfahren und sich mit den Grundlagen rund um KI vertraut machen: Beim kostenlosen Online-KI-Kurs des Bundeswettbewerbs Künstliche Intelligenz dreht sich alles ums Programmieren, KI-Grundbegriffe oder ethische Fragestellungen. Mehr über die Inhalte, Aufbau und Zielgruppe finden Sie in diesem Artikel.Stichwörter: Künstliche Intelligenz, Onlinekurs, Selbststudium, Unterrichtsmaterial, Programmieren  

Für den verantwortungsvollen Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) sind insbesondere im schulischen Kontext als sozialem Handlungsfeld ethisch-gesellschaftliche Implikationen in der Anwendung und Auseinandersetzung mit KI im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung relevant. Dieser Beitrag diskutiert, inwiefern ethisch-gesellschaftliche Auswirkungen von KI im Bildungskontext im Sinne der globalen Nachhaltigkeitsziele eine Rolle spielen und welche Herausforderungen damit verbunden sind.Stichwörter: KI-Kompetenz, Ethik der Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, Bildung für nachhaltige Entwicklung  

Generative KI kann das Lernen sowohl fördern als auch beeinträchtigen. Auf der einen Seite ist sie hilfreich bei der sprachlichen und inhaltlichen Überarbeitung von Texten, auf der anderen Seite besteht das Risiko des sogenannten „Skill Skipping“, bei dem Schüler/innen den eigentlichen Lernprozess umgehen. Eine mögliche Lösung besteht darin, den Unterricht in Phasen mit und ohne digitale Hilfsmittel zu gestalten, um die Vorteile KI-gestützter Tools zu nutzen und gleichzeitig sicherzustellen, dass wichtige Lernschritte nicht ausgelassen werden.Stichwörter: Generative KI, ChatGPT, Skill Skipping, Unterrichtsgestaltung, Lernprozesse  

ChatGPT kann Schüler/innen auf allen Ebenen von Lesekompetenz potenziell Hilfestellung anbieten. Es ist entscheidend, dass die spezifischen Nutzungsmöglichkeiten, z. B. für die Texterschließung, gemeinsam mit den Lernenden fachlich konkret erarbeitet werden. Mit dieser Technologie entsteht eine neue Schnittstelle für medien- und lesedidaktische Bildung.Stichwörter: Texterschließung, Lesekompetenz, Leseförderung, KI, ChatGPT  

Hausaufgaben werden seit vielen Jahrzehnten kritisiert, sind aber noch immer weit verbreitet an Schulen und werden zum Teil als unverzichtbar eingeschätzt. In diesem Text geht es um die Frage, inwiefern sich die Hausaufgabendiskussion, insbesondere mit Blick auf das Abschreiben von Hausaufgaben, seit der Einführung von ChatGPT verändert hat. Dabei steht die Perspektive der Lehrpersonen im Zentrum.Stichwörter: Hausaufgaben, Täuschungen, Künstliche Intelligenz, ChatGPT  

In der Presse war im Jahr 2023 vielfach zu lesen, ChatGPT sei das Ende der Hausaufgaben. Mit dieser weit reichenden Aussage wurde an Überlegungen angeschlossen, die Anwendungen Künstlicher Intelligenz als grundlegende und tiefgreifende Neuerung begreifen. Doch gilt diese Idee auch für Hausaufgaben? Hat ChatGPT den Umgang mit Hausaufgaben grundlegend verändert? In diesem Text geht es darum, die Nutzung von ChatGPT bei den Hausaufgaben aus der Sicht von Schüler/innen zu konturieren und in vorhandene Diskussionen einzuordnen.Stichwörter: ChatGPT, Künstliche Intelligenz, Hausaufgaben, Abschreiben  

Kostenfreie KIs bieten die Möglichkeit, Aufgaben für den (Chemie-)Unterricht zu generieren. Verschiedene Anbieter, wie Neuroflash, ChatGPT, Microsoft Copilot, Claude und Google Gemini, nutzen hierzu Large Language Models (LLMs). Diese KIs können beim Generieren von Ideen und Beispielen für Aufgaben helfen. Die generierten Inhalte müssen jedoch stets von Lehrkräften kritisch hinterfragt und ggf. angepasst werden, da LLMs keine logische Prüfung der Texte durchführen. Ein Vergleich der kostenfreien KIs zeigt durchaus Unterschiede in der Qualität und den spezifischen Funktionen der Antworten. Insbesondere ChatGPT mit dem Modell GPT4o (eingeschränkt kostenfrei) und Googles Gemini bieten erweiterte Möglichkeiten.Stichwörter: Künstliche Intelligenz, Large Language Models, Chemieunterricht, Aufgaben  

Junge Menschen in Freiwilligendiensten arbeiten an Schulen in vielfältiger Weise mit und werden, wie die Überschrift zeigt, sehr oft als wertvolle Unterstützung in Schule und Unterricht erlebt. Wie Interviews deutlich werden lassen, ist es wichtig, die FSJ- und BFD-Kräfte an der Schule, vor allem zu Beginn, sorgsam anzuleiten und aufmerksam zu begleiten.Stichwörter: Freiwilligendienste, FSJ, BFD, Ganztagsschule  

Ausgabe A informiert monatlich über neue Gesetze, Verordnungen und Bekanntmachungen aus dem Kultusministerium sowie über Stellenausschreibungen für die verschiedenen Schularten und – im nicht amtlichen Teil – z. B. über empfehlenswerte Lehrmitteleingänge. Das Amtsblatt ist Pflichtbezug für alle öffentlichen Schulen in Baden-Württemberg. Ab 01.01.2025 bieten wir Kultus und Unterricht in folgenden Abo-Varianten an: Print-AbonnementDigital-Abonnement (Einzelplatzlizenz)Print-Abonnement mit zusätzlichen Onlinezugang (Einzelplatzlizenz) – Print- und Digital-AbonnementSchullizenz 25: Digital-Abonnement mit Zugang für bis zu 25 Nutzer/innen Schullizenz 50: Digital-Abonnement mit Zugang für bis zu 50 Nutzer/innen Schullizenz 100: Digital-Abonnement mit Zugang für bis zu 100 Nutzer/innen Pro Jahr erscheinen 22 Ausgaben, davon 12 Ausgaben des Amtsblattes (orange) und 10 Sonderausgaben Fortbildung für Lehrerinnen und Lehrer.Bitte beachten Sie: Da die Anzahl der Ausgaben oder die veröffentlichte Seitenzahl durch das Kultusministerium variabel ist, kann dies zu Mehrlieferungen (mehr Ausgaben, mehr Seiten)  führen, die durch den Abo-Preis nicht gedeckt sind. Diese Mehrlieferungen werden im Folgejahr nachberechnet (geringfügige Beträge). Bezugsbedingungen: Die Mindestvertragslaufzeit bei Abschluss eines Abonnements beträgt ein Jahr. Nach Ablauf der Mindestvertragslaufzeit verlängert sicht das Abonnemnent bis auf WiderrufKündigungen: halbjährlich zum 30. Juni und 31. Dezember, nur schriftlich und jeweils 8 Wochen vorher.Für Verbraucher:innen gilt: Nach Ablauf der Mindesvertragslaufzeit verlängert sich das Abonnement bis auf Widerruf und kann dann mit Frist von 4 Wochen jederzeit gekündigt werden.

Vorwort von Sebastian Kölsch, Vorsitzender des Landeselternbeirates Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne. Beim Verfassen dieser bekannten Zeile hat Hermann Hesse sicherlich nicht an den Beginn eines chuljahrs gedacht. Und doch ist nicht nur für unsere Kinder, sondern auch für Eltern, Lehrkräfte und alle an und mit Schule Beschäftigten der Schuljahreswechsel mitunter eine große Zäsur. Wohnt ihr aber auch ein Zauber inne? Bei den traditionellen Pressekonferenzen zum Schuljahresbeginn war in Stuttgart die Meinung zweigeteilt. Die Berufsverbände der Lehrkräfte und der Landesschülerbeirat betonten eher die Aspekte eines gewissen „faulen Zaubers“; das Kultusministerium beschrieb in leuchtenden Farben, was alles auf den Weg gebracht wurde und in den kommenden elf Monaten bis Ende des Schuljahrs 24/25 seine Wirkung entfalten werde. Nicht gerade zauberhaft, aber doch weitreichend und tiefgehend positiv. Allein, es fehlt ein wenig der Glaube. Die Bildungsreform, deren grobe Linien seit Mai feststehen und die nun Hals über Kopf in eine Schulgesetz-Änderung gegossen wurden, ist mit derart heißer Nadel gestrickt, dass eine eingehende Prüfung schwerlich innerhalb der Fristen möglich war. Immerhin benötigt diese Gesetzesänderung ein parlamentarisches Verfahren, bevor die in Folge nötigen Details in Verwaltungsvorschriften gegossen werden können. Diese sind wiederum nötig, damit Schulverwaltung und Schulen den Wandel auch umsetzen können. Wenn also zum Schuljahresstart im September 2025 G9 wieder Realität werden soll, muss davor viel geschehen. Und zumindest hierbei wäre es nicht verkehrt, wenn es die ein oder andere Zauberkraft gäbe. Abseits der großen Reform hat uns aber nach wie vor die bittere Realität fest im Griff: Trotz einer leichten Tendenz in Richtung Besserung scheint an der Basis der Lehrkräftemangel noch genauso groß wie zuvor. In Zeiten leerer Kassen und ungewisser Steuereinnahmen sind auch  umfassend notwendige Investitionen in Schulbauten und deren Ausstattung oftmals eher  Wunschdenken als Realität. Und der eigentlich notwendige „Doppel-Wumms“ bei dem ein oder anderen Bildungs-Finanzpaket scheitert an politischem Hickhack zwischen Bund und Ländern. Insofern wäre für alle Akteure rund um Schule im Land doch ein Zauber notwendig. Und zwar – ganz wie Hesse schreibt – einer, der uns beschützt und der uns hilft zu leben. Denn lebensfähige Schulen und eine nachhaltig finanzierte, gute Bildung sind nötig für die Zukunft. Für unsere Kinder und damit auch für unser Land als Ganzes. Denn das ist ja das eigentlich Erstaunliche: Obgleich es ein Allgemeinplatz ist, dass Bildungsinvestitionen Zukunftsinvestitionen sind und letztere ohne erstere nicht gerade rosig aussehen wird, ist scheinbar bei denen, die die Finanzschatulle  verwalten und deren Aufteilung bestimmen, diese Kenntnis noch nicht so ganz durchgesickert. Wir setzen uns dafür ein, dass dieses Bewusstsein vielleicht doch noch in Taten umgesetzt wird. Auch in diesem Schuljahr. Für unsere Kinder.

Die Frage nach der Bedeutung technischer Dinge im menschlichen Leben spielt in der Sozial- und Kulturpsychologie eine zentrale Rolle. Auf der Grundlage historischer Analysen der Entwicklung des Psychischen zeigt dieser Beitrag den inneren Zusammenhang zwischen psychologischen, technischen und gesellschaftlichen Prozessen und beschreibt die Rolle menschlicher Subjektivität und Handlungsfähigkeit bei der Hervorbringung der Welt der Technik. Darauf aufbauend werden theoretische und methodologische Grundbegriffe psychologischer Technikforschung vorgestellt, die zu einem Zusammenhangsdenken und integrierten Verständnis von Mensch und Technik im alltäglichen Leben beitragen können.

Die Lehrpläne für das Fach Technik enthalten Technik in vielfältigen Formen: Produktions- und Maschinentechnik, Energiegewinnung, Versorgung und Entsorgung, Bautechnik und Mobilität – Aber wo ist hier Platz für die Medizintechnik? Die moderne Lebenswelt ist voll davon. Der Bedarf und Gebrauch an medizintechnischen Produkten steigt mehr als je zuvor. Wie sehen das Techniklehrkräfte? In diesem Beitrag werden zentrale Begriffe geklärt, Ergebnisse einer Befragung vorgestellt und im Kontext des Technikunterrichts reflektiert.

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Für viele Jugendliche ist es ganz selbstverständlich, dass sie mit ihren Eltern, mit anderen Jugendlichen in einer Gruppe oder sogar schon ganz alleine mit dem Flugzeug verreisen. Das Fliegen mit dem Flugzeug ist einerseits immer wieder von Neuem faszinierend – viele Passagiere schauen aus der Kabine, hoch über der Erde, und genießen den weiten Blick auf die unterschiedlichen Gegenden unserer Erde. Andererseits gehört das Fliegen zu unserem Alltag und ist an kein Alter gebunden, es wird als Selbstverständlichkeit angesehen. Hier wird in einem mehrteiligen Beitrag eine Analyse des komplexen und spannenden „Systems“ Flughafen vorgestellt, aufbereitet für den Einsatz im Unterricht.

Für den Prozess des technikbezogenen Lehrens und Lernens kommt dem Technikfachraum eine wichtige Funktion zu. Ein optimal geplanter und ausgestatteter Fachraum ist Voraussetzung für einen unfallsicheren und lerneffizienten Technikunterricht. Trotz dieser Relevanz wird die Planung, Anlage, Einrichtung und Ausstattung von Technikfachräumen innerhalb der Techniklehrkräfteaus- und -fortbildung eher selten thematisiert.

Ein demokratischer Staat existiert auf der Grundlage von elementaren Werten (Grundwerte, wie sie etwa im Grundgesetz oder auch in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen formuliert sind). Die Wertebildung – so die These in diesem Beitrag – ist Grundlage und Voraussetzung einer gelingenden Demokratiebildung an der Schule. Der Beitrag geht auf schwierige Herausforderungen ein, zeigt aber auch, wie sich Schulen sowohl struktur- als auch prozessqualitativ für eine gute Ergebnisqualität bei der Demokratiebildung engagieren können.Stichwörter: Wertebildung, Demokratiebildung, Offene Gesellschaft, Schulentwicklung  

Seit mehr als 40 Jahren wird über Informationstechnik in Schulen diskutiert. Seit November 2022 kommt als Thema generative künstliche Intelligenz (KI) wie ChatGPT dazu. Dabei sind weder KI-Systeme noch Sprach- Bots neu. Mit Weizenbaums „Eliza“ konnte man schon 1966 chatten, Kybernetik als Begriff und Methode für automatisierte Datenverarbeitung publizierte Norbert Wiener 1948. Aber das Silicon Valley braucht ein neues „big thing“ (Brühl 2023). In der Schule sind solche Tools eher kontraproduktiv statt lernförderlich. Stichwörter: Kybernetische Pädagogik, Learning Analytics, empirische Bildungsforschung, Lernleistungsvermessung, pädagogische Wende