BLOCKALOT – der kreative Minetestserver für zukunftsorientiertes Lernen

Zum Thema dieser Ausgabe: Game-based Learning zwischen Potenzialen und Schulalltag Game-based Learning zwischen Potenzialen und Schulalltag nimmt digitale und analoge Spiele als Lernanlass ernst – jenseits von bloßer Motivationshilfe. Die Ausgabe zeigt, wie Spiele und spielbasierte Formate Lernprozesse anregen, Kompetenzen fördern und Unterrichtskulturen verändern können. Zugleich werden Grenzen, Risiken und pragmatische Fragen des Einsatzes im schulischen Alltag offen benannt. Zwischen theoretischen Zugängen, ludologischer Perspektive, Game Design, konkreten Praxisbeispielen und einem Blick auf Lehrerpersönlichkeit und Schulgestaltung wird deutlich: Game-based Learning entfaltet seine Wirkung dort, wo Inhalte, Didaktik und Schulentwicklung zusammengedacht werden – und Spiele nicht als „Add-on“, sondern als Teil einer zeitgemäßen Lernkultur verstanden werden. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Games nicht nur „dazunehmen“, sondern didaktisch reflektiert in Unterricht und Schulentwicklung integrieren möchten. Sie richtet sich an: Lehrkräfte aller Schularten, die mit digitalen und analogen Spielen arbeiten oder beginnen wollen Medienbeauftragte, Digitalisierungs- und Steuergruppen, die Game-based Learning im Schulprofil verankern möchten Schulleitungen, die Potenziale und Grenzen spielbasierter Ansätze einschätzen wollen Lehramtsstudierende, Ausbildende und Medienpädagog/innen, die theoretische und praktische Grundlagen von Game-based Learning suchen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Vom Spielen und Lernen – Potenziale des Game-based Learning Im Editorial Vom Spielen und Lernen. Potenziale des Game-based Learning umreißen Daniel Autenrieth und Stefanie Nickel zentrale Chancen spielbasierter Ansätze: von Motivation und Flow über Problemlösen und Kooperation bis hin zu Feedbackkultur und Scheitern als Lernanlass. Zugleich thematisieren sie Rahmenbedingungen, die erfüllt sein müssen, damit Game-based Learning mehr ist als ein kurzlebiger Trend. Game-based Learning: Eine Chance für ein besseres Morgen In Game-based Learning: Eine Chance für ein besseres Morgen entwickelt Stephanie Wössner eine bildungspolitische und didaktische Perspektive: Sie zeigt, wie Games Zukunftskompetenzen stärken können – etwa kritisches Denken, Zusammenarbeit und Gestaltungskompetenz – und wie sich in virtuellen Welten gesellschaftliche Fragen verhandeln lassen. Der Beitrag macht deutlich, warum Game-based Learning Teil einer zukunftsorientierten Bildung sein kann. Schulische Bildung aus ludologischer Sicht Schulische Bildung aus ludologischer Sicht (Martin Geisler, Dirk Poerschke) betrachtet Schule mit der Brille der Spielwissenschaft (Ludologie). Der Beitrag fragt, was Unterricht von guten Spielen lernen kann: klare Regeln, sinnstiftende Ziele, Feedback, Freiräume und freiwillige Auseinandersetzung – und wo sich schulische Logiken und Spiellogiken reiben. Game Design in Schule – Bedeutung, Bedingungen, Potenzial Stefan Köhler zeigt in Game Design in Schule. Bedeutung, Bedingungen und Potenzial, wie Lernende selbst zu Game-Designer:innen werden können. Anhand konkreter Beispiele wird deutlich, wie das Entwerfen von Spielen Kreativität, Systemdenken, Storytelling und Kollaboration fördert – und welche technischen, organisatorischen und didaktischen Voraussetzungen dafür nötig sind. BLOCKALOT – der kreative Minetestserver für zukunftsorientiertes Lernen In BLOCKALOT – der kreative Minetestserver für zukunftsorientiertes Lernen stellt Stephanie Wössner eine konkrete Plattform vor, mit der sich Game-based Learning in unterschiedlichsten Fächern umsetzen lässt. Minetest dient hier als offener Kreativraum: Lernende bauen, programmieren, erzählen Geschichten und reflektieren gesellschaftliche Themen – im Zusammenspiel von Spielwelt und Unterrichtszielen. Panorama: Lehrerpersönlichkeit als Medium von Lernen und EntwicklungIm Panorama fragt Ulrich Herrmann in „Lehrerpersönlichkeit“ – die Person als Medium der Wirksamkeit für Lernen und Entwicklung, wie sehr die Person der Lehrkraft Wirkung entfaltet – unabhängig vom Medium, ob Tafel, Tablet oder Game. Der Beitrag zeigt, dass Game-based Learning nur dann nachhaltig wirkt, wenn Lehrkräfte ihre Rolle zwischen Begleitung, Rahmung und Klarheit reflektieren.Jetzt abonnieren und profitieren: Fundierte Einblicke in Potenziale und Grenzen von Game-based Learning Konkrete Beispiele für Game Design, Minetest/Blockalot und spielbasierte Unterrichtsformate Theoretische Perspektiven aus Ludologie, Lehrerpersönlichkeitsforschung und Schulentwicklung Anregungen, wie Spiele nachhaltig und didaktisch reflektiert in Schule verankert werden können