Maker Education und Technische Bildung

Zum Thema dieser Ausgabe:Maker Education, Beschaffung und Baukultur im Technikunterricht Diese Ausgabe von tu – Technik im Unterricht versammelt Beiträge, die Technikunterricht als gestaltbaren Lern- und Lebensraum in den Blick nehmen. Maker Education und Technische Bildung werden gemeinsam gedacht, Beschaffung wird als eigenes Unterrichtsthema profiliert und baukulturelle Bildung für die Klassen 3 und 4 sichtbar gemacht. Ergänzt wird dies durch Einblicke in die Bildungsangebote der DLR_School_Labs sowie eine Fortsetzung zur Erkundung eines Flughafens in der Unterrichtspraxis. Zwischen grundlegenden fachdidaktischen Fragen und konkreten Praxisbeispielen zeigt das Heft, wie Technikunterricht an reale Umgebungen anknüpfen, Lernende zum Erkunden anregen und neue Lernorte erschließen kann. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Technikunterricht mit neuen Lernorten, Projekten und Zugängen verbinden möchten: Lehrkräfte im Fach Technik, die Maker Education, Beschaffung und Baukultur in ihren Unterricht integrieren wollen Lehrkräfte der Grundschule (Klassen 3 und 4), die baukulturelle Bildung mit technischen Fragestellungen verknüpfen möchten Pädagog/innen und Multiplikator/innen, die außerschulische Lernorte wie Flughäfen oder Schülerlabore in ihre Konzepte einbinden wollen Fachdidaktisch Interessierte, die Zusammenhänge von Technischer Bildung, Bildungsangeboten und Unterrichtspraxis vertieft betrachten möchten Die wichtigsten Inhalte im Überblick Maker Education und Technische Bildung Marius Rothe, Tobias Wiemer und Jan Landherr beleuchten in Maker Education und Technische Bildung, wie Maker-Ansätze und Technische Bildung zusammengeführt werden können. Der Beitrag zeigt, welche Potenziale Maker Education für den Technikunterricht eröffnet und wie entsprechende Lernarrangements gedacht werden können. Beschaffung als Thema im TechnikunterrichtWalter Lindner stellt in Beschaffung als Thema im Technikunterricht die Frage, wie Beschaffungsprozesse selbst zum Unterrichtsgegenstand werden können. Im Mittelpunkt steht, wie Entscheidungen rund um Beschaffung transparent gemacht und im Technikunterricht bearbeitet werden können.Baukulturelle Bildung für die Klassen 3 und 4 Anke M. Leitzgen widmet sich in Baukulturelle Bildung für die Klassen 3 und 4 der Frage, wie baukulturelle Themen in der Grundschule aufgegriffen werden können. Der Beitrag macht deutlich, wie Kinder früh an den gebauten Raum herangeführt und baukulturelle Aspekte mit technischen Fragestellungen verbunden werden können. Erkundung eines Flughafens – Teil 2 (Fortsetzung) In Erkundung eines Flughafens – Teil 2 (Fortsetzung) führt Jörg Biber ein Unterrichtsprojekt fort, in dem ein Flughafen als Lernort im Mittelpunkt steht. Der Beitrag zeigt, wie technische Strukturen und Abläufe vor Ort erkundet und für den Technikunterricht nutzbar gemacht werden können. Jetzt abonnieren und profitieren: Verknüpfung von Maker Education und Technischer Bildung Konkrete Themen wie Beschaffung und Baukultur für verschiedene Klassenstufen Impulse zur Nutzung von DLR_School_Labs und anderen Lernorten Praxisbeispiele, die Technikunterricht lebensnah und entdeckend gestalten

Zum Thema dieser Ausgabe:Sonderheft für Junglehrer/innen – Einstieg in den Technikunterricht Dieses Sonderheft von tu – Technik im Unterricht bündelt auf 168 Seiten Beiträge zur Unterrichtspraxis, zu technikdidaktischen Grundlagen und zu zentralen Sachinformationen speziell für Junglehrer/innen. Im Mittelpunkt stehen Wege, wie Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise technischer Systeme systematisch erschließen können, wie Bionik und integrierte Wärme- und Kälteerzeugung im Unterricht bearbeitet werden und wie Themen wie Arbeitsteilung oder (Elektro-)mobilität didaktisch aufgegriffen werden. Das Heft steht als kompletter, kostenloser Download zur Verfügung und darf ausdrücklich geteilt werden. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie am Beginn Ihrer beruflichen Laufbahn im Technikunterricht stehen und fundierte, praxisnahe Unterstützung suchen: Junglehrer/innen im Fach Technik, die ihren Unterricht von Anfang an strukturiert und fachlich solide aufbauen möchten Lehramtsstudierende und Referendar/innen, die sich auf den Einstieg in den Technikunterricht vorbereiten Ausbilder/innen und Mentor/innen im Lehramt Technik, die geeignete Materialien für die Begleitung von Junglehrer/innen benötigen Interessierte an technikdidaktischen Grundlagen, die Unterrichtspraxis und Sachinformationen für den Berufseinstieg bündeln wollen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Wie Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise technischer Systeme systematisch erschließen können Igor Gideon zeigt, wie Lernende technische Systeme nicht nur erleben, sondern ihre Funktionsweise Schritt für Schritt systematisch erschließen können. Der Beitrag unterstützt dabei, Analysekompetenz im Technikunterricht gezielt aufzubauen. Bionik – Zugeschaut und nachgebaut – Teil 1 Thomas und Olga Speck führen in Bionik – Zugeschaut und nachgebaut – Teil 1 in bionische Prinzipien ein. Im Fokus steht, wie natürliche Vorbilder beobachtet und technische Umsetzungen im Unterricht nachgebaut werden können. Integrierte kommunale Wärme- und KälteerzeugungTobias Hungerland liefert in Integrierte kommunale Wärme- und Kälteerzeugung Sachinformationen für den Technikunterricht. Der Beitrag zeigt, wie Wärme- und Kälteerzeugung in kommunalen Systemen zusammen gedacht werden kann und welche Anknüpfungspunkte sich für den Unterricht ergeben.Infento im Technikunterricht: Mechanik und (Elektro-)mobilität mit Begeisterung lernen Klaus Trimborn zeigt in Infento im Technikunterricht: Mechanik und (Elektro-)mobilität mit Begeisterung lernen, wie mit modularen Bausystemen mechanische Grundlagen und (Elektro-)mobilität motivierend und praxisnah vermittelt werden können. Arbeitsteilung als Thema im Technikunterricht Conny Pagliuso und das Redaktionsteam stellen in Arbeitsteilung als Thema im Technikunterricht vor, wie Arbeitsteilung im technischen Kontext thematisiert werden kann. Der Beitrag macht deutlich, wie wirtschaftliche und gesellschaftliche Aspekte in den Technikunterricht einfließen können. Jetzt abonnieren und profitieren: Kompakte Unterstützung für den Berufseinstieg im Technikunterricht Verbindung von Unterrichtspraxis, technikdidaktischen Grundlagen und Sachinformationen Konkrete Beispiele zu Bionik, Energieversorgung und (Elektro-)mobilität Materialien, die sich direkt in Ausbildung, Referendariat und Junglehrer/innenphase einsetzen lassen

Zum Thema dieser Ausgabe:Designerlampe, KI und Bionik im Technikunterricht Diese Ausgabe von tu – Technik im Unterricht verbindet ein gestalterisch-praktisches Unterrichtsprojekt mit grundlegenden Fragen zu Künstlicher Intelligenz und einem vertiefenden Blick auf Bionik. Im Mittelpunkt stehen eine Designerlampe als Technikprojekt, Überlegungen zu Aufklärung, Beruf und Bildung im Kontext von KI sowie bionische Prinzipien, die zum Nachbauen einladen. Ein ausführliches Inhaltsverzeichnis der vergangenen Hefte macht die Entwicklung von „Technik im Unterricht“ über viele Jahrgänge hinweg sichtbar. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Die Ausgabe richtet sich an alle, die Technikunterricht anschaulich, reflektiert und zukunftsorientiert gestalten möchten: Lehrkräfte im Fach Technik, die ein praxisnahes Projekt wie „Meine Designerlampe“ im Unterricht umsetzen wollen Referendar/innen und Lehramtsstudierende, die Beispiele für projektorientierten und reflektierten Technikunterricht suchen Fortbildner/innen und Multiplikator/innen, die Materialien zu KI, Bionik und Unterrichtspraxis in Qualifizierungen einbinden möchten Fachberater/innen und Verantwortliche für Schul- und Unterrichtsentwicklung, die Technikunterricht inhaltlich profilieren und weiterentwickeln wollen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Meine Designerlampezeigt, wie ein gestalterisches Technikprojekt Lernende an Planung, Konstruktion und Umsetzung einer eigenen Lampe heranführt. Künstliche Intelligenz – Aufklärung, Beruf und Bildungbeleuchtet, welche Fragen KI für Bildung und Berufsorientierung aufwirft und wie diese im Technikunterricht aufgegriffen werden können. Bionik – Zugeschaut und nachgebaut – Teil 2führt in bionische Prinzipien ein und macht deutlich, wie sich natürliche Vorbilder technisch nachbauen und im Unterricht nutzen lassen. Inhaltsverzeichnis tu Heft 106/2003 bis Heft 198/2025 bietet einen systematischen Überblick über die Beiträge aus mehr als zwei Jahrzehnten „Technik im Unterricht“. Jetzt abonnieren und profitieren: Praxisnahe Projekte, die Gestaltung und Technik verbinden Fundierte Impulse zu Künstlicher Intelligenz in Bildungs- und Berufsbezügen Anschauliche Sachinformationen zur Bionik für den Unterrichtseinsatz Überblick über Inhalte früherer Hefte zur langfristigen Unterrichtsplanung

Zum Thema dieser Ausgabe:Raum, KI und Medien im Technikunterricht Diese Ausgabe von tu – Technik im Unterricht verbindet grundsätzliche fachdidaktische Überlegungen mit praxisnahen Beiträgen aus dem Unterricht. Im Zentrum stehen der Blick auf Raum als pädagogische Mitte, der zweite Teil zu „Künstliche Intelligenz – Aufklärung, Beruf und Bildung“ sowie Beispiele, wie Bilder und Medien genutzt werden können, um Selbstständigkeit im Lernen zu fördern. Eine Rezension zu einem neuen Schulbuch sowie Hinweise zur DGBT-Jahrestagung 2026 ergänzen das Heft um Impulse aus Fachwelt und Praxis. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe richtet sich an alle, die Technikunterricht reflektieren und weiterentwickeln möchten – von der fachdidaktischen Grundlegung bis zur konkreten Gestaltung im Klassenzimmer: Lehrkräfte im Fach Technik, die Raumgestaltung, Bilder und Medien gezielt in ihrem Unterricht einsetzen wollen Referendar/innen und Lehramtsstudierende, die praktische Anregungen und theoretische Fundierung für Technikunterricht suchen Fortbildner/innen und Multiplikator/innen im Bereich Technik, die Materialien für Qualifizierungen und Workshops benötigen Fachberater/innen, Schulleitungen und Verantwortliche in der Schulentwicklung, die Technikunterricht konzeptionell stärken möchten Die wichtigsten Inhalte im Überblick Raum als bergende Mitte Im Beitrag Raum als bergende Mitte von Matthias Schönbeck rückt der Raum als zentrales Moment von Unterricht und Lernen in den Fokus. Der Text lädt dazu ein, den Charakter von Lernräumen neu zu betrachten und ihre Bedeutung für technischen Unterricht und pädagogische Prozesse zu reflektieren. Künstliche Intelligenz – Aufklärung, Beruf und Bildung Teil 2 Elisabeth Schlemmer führt in Künstliche Intelligenz – Aufklärung, Beruf und Bildung Teil 2 die Auseinandersetzung mit KI weiter. Der Beitrag beleuchtet Künstliche Intelligenz im Spannungsfeld von Aufklärung, beruflicher Bildung und allgemeiner Bildung und gibt Impulse, wie dieses Thema im Unterricht aufgegriffen werden kann. Zeigt her eure Bilder … In Zeigt her eure Bilder … zeigt Martin Binder, wie Bilder im Technikunterricht didaktisch genutzt werden können. Der Beitrag macht deutlich, wie bildbezogene Zugänge Lernprozesse anregen und Lernende aktiv am technischen Lernen beteiligen können. Mit Medien Selbstständigkeit fördernJohann Elias Pröve fokussiert in Mit Medien Selbstständigkeit fördern den Einsatz von Medien zur Unterstützung eigenverantwortlichen Lernens. Der Beitrag zeigt, wie geeignete Medienarrangements Lernende Schritt für Schritt zu mehr Selbstständigkeit im Umgang mit technischen Inhalten führen können. Jetzt abonnieren und profitieren: Verbindung von fachdidaktischen Grundfragen mit konkreter Unterrichtspraxis Impulse zu Raumgestaltung, Bildern und Medien im Technikunterricht Vertiefende Auseinandersetzung mit Künstlicher Intelligenz in Bildungskontexten Aktuelle Informationen zu Schulbüchern und fachbezogenen Tagungen

Zum Thema dieser Ausgabe:Technikunterricht im Blick: Fachdidaktik, Unterrichtspraxis und Energiespeicher der Zukunft Diese Ausgabe von tu – Technik im Unterricht bündelt Beiträge, die die aktuellen Bedingungen und Perspektiven des Technikunterrichts im Jahr 2026 in den Mittelpunkt stellen. Grundlegende Fragen der Techniktheorie und Technikdidaktik werden mit konkreten Praxisbeispielen aus dem Unterricht verbunden und um fundierte Sachinformationen zu neuen Technologien ergänzt. Neben fachdidaktischen Grundlagen bietet das Heft Unterrichtsanregungen zu Elektro-Technik, zeigt Wege auf, wie technische Fragen durch genaues Hinschauen geklärt werden können, und stellt Energiespeicher der nächsten Generation vor. Ein Blick auf die Anfänge der Zeitschrift und eine Rezension zum Band „Fortschrittsgeschichten – für einen guten Umgang mit Technik“ runden das Heft ab und verbinden Geschichte, Gegenwart und Zukunft des Technikunterrichts. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Die Ausgabe richtet sich besonders an Personen, die Technikunterricht professionell gestalten und weiterdenken möchten:Lehrkräfte im Fach Technik, die ihren Unterricht fachlich und didaktisch weiterentwickeln möchtenAus- und Fortbildner/innen für Technikunterricht, die kompakte, gut einsetzbare Materialien suchenVerantwortliche für Schul- und Unterrichtsentwicklung im Bereich Technik, die Impulse für konzeptionelle Entscheidungen benötigenWissenschaftler/innen und Studierende der Technikdidaktik, die aktuelle Diskussionslinien und Praxisbeispiele im Blick behalten wollen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Bedingungen und Perspektiven des Technikunterrichts – 2026 Im Beitrag Bedingungen und Perspektiven des Technikunterrichts – 2026 analysiert Martin Binder die aktuelle Situation des Technikunterrichts und skizziert Perspektiven für seine Weiterentwicklung. Dabei werden Rahmenbedingungen, Herausforderungen und Entwicklungslinien zusammengeführt, um Orientierung für die Gestaltung zukunftsfähigen Technikunterrichts zu geben. Techniktheorie und Technikdidaktik Wilfried Schlagenhauf verbindet in Techniktheorie und Technikdidaktik zentrale theoretische Zugänge zur Technik mit Fragen der schulischen Vermittlung. Der Beitrag ordnet den Technikunterricht in grundlegende techniktheoretische Bezüge ein und zeigt, wie daraus didaktische Entscheidungen im Unterricht begründet werden können. tu – Anfänge und zwei MeilensteineDas Redaktionsteam blickt in tu – Anfänge und zwei Meilensteine auf die Geschichte der Zeitschrift zurück. Im Mittelpunkt stehen die Anfänge von „Technik im Unterricht“ sowie zwei prägende Meilensteine, die die Entwicklung der Zeitschrift und ihres Profils im Laufe der Jahre sichtbar machen.Elektro-Technik Der Beitrag Elektro-Technik von Martin Binder und Christian Hulsch stellt Inhalte und Anregungen zur Elektro-Technik für den Unterricht vor. Im Fokus steht, wie grundlegende elektrotechnische Fragestellungen aufgegriffen und für Lernende verständlich und anschaulich aufbereitet werden können. Technische Fragen klären durch genaues Hinschauen In Technische Fragen klären durch genaues Hinschauen zeigt Benedikt Schwab, wie technisches Verstehen durch präzises Beobachten unterstützt werden kann. Der Beitrag macht deutlich, welche Rolle das genaue Hinschauen für das Klären technischer Fragen spielt und wie Lernende so an systematisches Analysieren herangeführt werden. Informationen für den Technikunterricht: Energiespeicher der nächsten Generation – Natrium-Ionen-Batterien im Fokus Christoph Bogenstahl, Sebastian Will und Stefan Wolf liefern in Informationen für den Technikunterricht: Energiespeicher der nächsten Generation – Natrium-Ionen-Batterien im Fokus Sachinformationen zu einer aktuellen technologischen Entwicklung. Natrium-Ionen-Batterien werden als Energiespeicher der nächsten Generation vorgestellt und mit Blick auf ihre Relevanz für den Technikunterricht zusammengefasst. Jetzt abonnieren und profitieren: Fundierte Beiträge zu Bedingungen und Perspektiven des Technikunterrichts Verbindung von Techniktheorie, Technikdidaktik und Unterrichtspraxis Konkrete Anregungen zu Elektro-Technik und technischem Problemlösen Aktuelle Sachinformationen zu Energiespeichern und Technik im Wandel