„Wehret den Anfängen“

Zum Thema dieser Ausgabe: Demokratische Werte erleben – Demokratiepädagogik Teil 2 Demokratische Werte erleben – Demokratiepädagogik Teil 2 führt die Diskussion um Demokratiebildung fort und rückt diesmal Werte, Mitbestimmungserfahrungen und globale Perspektiven in den Mittelpunkt. Die Beiträge zeigen, wie Wertediskurse geführt, Beteiligung im Schulalltag ermöglicht, Demokratie mit Globalem Lernen verknüpft und digitale Formate für Demokratiebildung genutzt werden können – bis hin zur Erinnerungspädagogik. Zwischen Wertereflexion, Interviews mit Landesschüler:innen, Spannung zwischen Anspruch und Wirklichkeit von Demokratisierung, einem digitalen „Wimmelbild“ zur Demokratiebildung, Erinnerungsarbeit, Unterrichtsmacht, Schulstrukturkritik, Auswendiglernen und hybriden OER-Materialien wird deutlich: Demokratiepädagogik ist ein vielschichtiges Feld. Sie lebt von echten Erfahrungen, kritischer Reflexion und einer Schulstruktur, die Beteiligung erlaubt. Für wen ist diese Ausgabe ideal? Diese Ausgabe ist ideal, wenn Sie Demokratiebildung im Unterricht und in der Schulkultur vertieft und zeitgemäß gestalten möchten. Sie richtet sich an: Lehrkräfte aller Schularten, insbesondere in Politik, Geschichte, Ethik, Religion und Gesellschaftslehre Schulleitungen und Schulentwicklungsgruppen, die demokratische Beteiligung systematisch stärken wollen Schülervertretungen, SMV-Begleitende und Pädagog/innen in der politischen Bildung Lehramtsstudierende und Ausbildende, die Konzepte und Fallbeispiele zu Demokratiepädagogik suchen Die wichtigsten Inhalte im Überblick Vom (Mehr-)Wert der Werte – Wertediskurse und Wertereflexion Im Editorial Vom (Mehr-)Wert der Werte – Wertediskurse und Wertereflexion zeigt Siegfried Frech, warum es nicht reicht, Werte „zu vermitteln“. Er diskutiert, wie Werte in Schule ausgehandelt, hinterfragt und gelebt werden – und welche Formate echte Wertereflexion ermöglichen. Demokratie in der Schule – „Im Unterricht hört die Mitbestimmung oft auf“ In Demokratie in der Schule „Im Unterricht hört die Mitbestimmung oft auf“ berichtet Florentine Anders in einem Interview mit vier Schüler:innen des Landesschülerrates aus Berlin und Brandenburg, wie Lernende Beteiligung erleben: von echten Mitbestimmungserfahrungen bis zu symbolischen Formen. Demokratiebildung im Kontext des Globalen Lernens Demokratiebildung im Kontext des Globalen Lernens. Schulische Demokratisierung zwischen Anspruch und Wirklichkeit (Thomas Strehle, Carsten Rohlfs, Marius Harring) verknüpft Demokratiepädagogik mit Globalem Lernen. Der Beitrag zeigt, wie globale Gerechtigkeit, Menschenrechte und Nachhaltigkeit im Unterricht thematisiert werden – und wo schulische Strukturen demokratische Ansprüche begrenzen. „Wimmelbild online“ – digitale Demokratiebildung In „Wimmelbild online“ – eine digitale Umsetzung des Leitfadens Demokratiebildung entwerfen Stefan Artmann und Felix Steinbrenner ein digitales Szenario, in dem Lernende komplexe Situationen erkunden, Perspektiven wechseln und demokratische Fragestellungen entdecken. „Wehret den Anfängen“ – Demokratie-Lernen durch Erinnern „Wehret den Anfängen“ – Demokratie-Lernen durch Erinnern (Helmut Wehr, Hans-Jürgen Kobus) rückt die Bedeutung von Erinnerungspädagogik in den Vordergrund. Anhand historischer Beispiele wird gezeigt, wie frühzeitiges Erkennen antidemokratischer Tendenzen und kritische Auseinandersetzung mit Geschichte demokratische Wachsamkeit fördern können. Panorama: Macht im Unterricht und Schulstrukturkritik Im Panorama werden zwei grundlegende Fragen gestellt: Unterricht – ein Mach(t)werk des Lehrers? (Martin Kramer) fragt, wie Macht im Unterricht ausgeübt wird – bewusst und unbewusst – und wie sich demokratische Haltungen in der Gestaltung von Unterricht und Bewertung zeigen. Der inakzeptable Umgang der Bildungswissenschaft mit der Schulstruktur (Brigitte Schumann) kritisiert, wie wenig Schulstrukturen (z. B. das gegliederte System) aus demokratie- und gerechtigkeitstheoretischer Perspektive problematisiert werden. Zwischenruf: Ist Auswendiglernen noch zeitgemäß? Im Zwischenruf Ist Auswendiglernen noch zeitgemäß? reflektiert Volker Reinhardt die Rolle von Auswendiglernen im kompetenzorientierten Unterricht. Er fragt, wann Auswendiglernen sinnvoll ist – etwa als Basiswissen – und wann es demokratischer Bildung und kritischem Denken im Weg steht. Digitale SchulentwicklungIn der Serie Digitale Schulentwicklung zeigt Tanja Schöler in Wie können zeitgemäße Lernmaterialien aussehen? Hybride OER-Lernmaterialien am Beispiel des Faches Deutsch, wie offene, digital-analoge Materialien gestaltet werden können, die Beteiligung, Differenzierung und Kooperation fördern – auch im Sinne demokratischer Lernkulturen. Jetzt abonnieren und profitieren: Konkrete Impulse für Wertearbeit, Beteiligung und globale Perspektiven in der Demokratiebildung Einblicke in digitale Formate, Erinnerungspädagogik und Machtfragen im Unterricht Kritische Reflexionen zur Schulstruktur und Rolle des Auswendiglernens Literatur- und Materialtipps für eine zeitgemäße, demokratisch orientierte Unterrichtspraxis