Lehren & Lernen 10/2016 Flüchtlinge – Herausforderung für die Schulen

In der nachfolgend berichteten Untersuchung geht es um die Frage, inwieweit es im Unterricht der vier gewählten Fächer Mathematik, Physik, Deutsch, Englisch an der Realschule und am Gymnasium gelingt, den folgenden sechs fachunabhängigen Qualitätsmerkmalen (1) Alltagsbezug, (2) aktuelle Themen, (3) Veranschaulichung, (4) Meinungsaustausch, (5) Abwechslung und (6) Verdeutlichung der Wichtigkeit des Faches gerecht zu werden. Es wurde die Perspektive der Schüler/-innen erfasst. Über alle Merkmale und Fächer hinweg zeigt sich für beide Schularten ein ähnliches Bild: Ca. 1/3 der Einschätzungen ist auf einem Niveau, welches darauf hindeutet, dass Fächer den in den Lehrplänen genannten fächerübergreifenden Ansprüchen gerecht werden, bei ebenfalls ca. 1/3 ist das Gegenteil der Fall und wiederum 1/3 der Angaben deutet auf ein mittleres Niveau hin. Dabei zeigen sich unterschiedliche Fachkulturen am Gymnasium und an der Realschule: Deutsch und Englisch werden am Gymnasium deutlich positiver eingeschätzt, Mathematik und Physik hingegen an der Realschule. Implikationen für Forschung und Praxis werden aufgezeigt.

Die seit Beginn 2016 in Deutschland und damit auch in Baden-Württemberg stark rückläufige Zahl Geflüchteter könnte dazu verleiten, die inhaltlich ohnehin hoch verdichtete Ausbildung an den Staatlichen Seminaren für Didaktik und Lehrerbildung davon zu entlasten, sich „auch noch“ mit dieser Thematik zu beschäftigen. Diese Einstellung greift jedoch in mehrfacher Weise zu kurz. Der Artikel schildert die ersten Schritte, die Fähigkeit zum Unterricht mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen verbindlich in der Ausbildung von Lehrkräften des Primar- und des Sekundar-I-Bereichs zu verankern.

Immigranten/Flüchtlinge finden ihre Wege nach Deutschland mithilfe ihrer Smartphones und nicht mit Papierseiten aus einem Atlas. Digitale Medien sind auch in der Regel der erste aktive Kontakt mit der Sprache des angestrebten Landes schon jenseits von dessen Grenzen. Dort angekommen – wie hier in Deutschland – werden sie in Sprachkursen in der Regel mit Stift und Papier konfrontiert, einem zumeist wenig erfolgreichen Lehr-Lern-Verfahren. Der folgende Beitrag zeigt ein Beispiel eines erfolgreichen Kursangebots für „Deutsch für Immigranten“ mit digitalen Sprachlehrmethoden.