Kritisch-konstruktive Beiträge aus dem Schulleben von Autorinnen und Autoren aus Praxis und WissenschaftIn 6 Ausgaben pro Jahr werden aktuelle Themen aufgegriffen, intensiv beleuchtet und diskutiert. Im Fokus steht die zukunftsorientierte Weiterentwicklung von Unterricht und Schulen mit wissenschaftlich fundierten, reflektierten und innovativen Beiträgen für die Praxis. Dabei geht es unter anderem um digitale Schulentwicklung, zeitgemäße Lehr–Lernsettings, Demokratiebildung, selbstorganisiertes Lernen, Leseförderung, Neuropsychologie, Achtsamkeit, Meinungsfreiheit, Gesundheit von Schüler:innen und Lehrer:innen und vieles mehr.Das Redaktionsteam - Schulpraktiker und Wissenschaftler - sorgt für kritisch-konstruktive Beiträge aus dem Schulleben, nicht nur in Baden-Württemberg und sieht sicht als Mittler zwischen Bildungspolitik, Schulalltag und Wissenschaft – in einer Zeit, in der die Kluft zwischen deren Diskursen immer größer und offensichtlicher wird. Sie erhalten aus erster Hand an der Praxis innovativer Schulen ausgerichtete, wissenschaftlich fundierte Informationen. Preisvorteil von ca. 12 % gegenüber dem Einzelkauf Lehren & Lernen – die günstige und kompetente Bezugsquelle für die Entwicklung zeitgemäßer, personalisierter Lehr-Lernsettings. Abonnenten erhalten beim Kauf von Einzelheften (siehe Archiv) zusätzlich einen Rabatt von 30 % auf den Verkaufspreis der Einzelausgabe. Unsere Zeitschriften sind auch gelistet bei fachzeitungen.de

Die Waldparkschule Heidelberg, eine Gemeinschaftsschule, hat sich zum Ziel gesetzt, Beziehungskultur ins Zentrum ihres pädagogischen Wirkens zu stellen. Zentrales Element hierbei ist das individuelle Schüler/innen-Coaching. In wöchentlich stattfindenden Gesprächen mit ihren Coaching-Lehrpersonen werden alle Kinder in ihrer Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung unterstützt. Diese individuelle Begleitung und Förderung hat indirekt immense Auswirkungen auf das allgemeine Schul- und Leistungsklima an der Waldparkschule. Die Heranwachsenden übernehmen Verantwortung für ihr Lernen. Sie zeigen sich insgesamt motivierter und interessierter an den Lerninhalten und erzielen in den Abschlussprüfungen bessere Leistungen. Stichwörter: Sekundarstufe I, Individualisierung, Lerncoaching, Lernbegleitung, Rückmeldung, Leistung,Kompetenzentwicklung, Schulklima

Seit dem Jahr 2008 wird in der Grundschule der Herzog-Philipp-Verbandsschule (HPV) Altshausen in den Klassenstufen 1 und 2 das jahrgangsübergreifende Lernen mit großem Erfolg und großer Akzeptanz durchgeführt. Die gewachsenen Kooperationen mit den umliegenden Kindergärten sind ebenfalls aus dem Alltag nicht mehr wegzudenken. Der vorliegende Beitrag berichtet von neuen Wegen im Übergang Kindergarten – Grundschule und am Schulanfang. Stichwörter: Jahrgangsübergreifendes Lernen, Kooperation Grundschule – Kindergarten, Schulanfang

In diesem Beitrag wird Lernprozessdiagnostik als Instrument beschrieben, mit dem Lernprozesse von Schüler/innen systematisch analysiert und begleitet werden. Zentrale Elemente sind hierbei ein konstruktiver und produktiver Umgang mit Fehlern sowie ein effektives und produktives Feedback an die Lernenden. Durch eine differenzierte Rückmeldung individueller Lernprozesse wird es für die Schüler/innen möglich, die eigene Lernentwicklung zu reflektieren und die eigene, auf das Lernen bezogene Handlungsfähigkeit zu stärken. Stichwörter: Lernprozessdiagnostik, Diagnostik, Feedback, Lernfortschritt, Assessment for Learning

Das ist mal wieder Wertarbeit von deutschen Journalisten: Die deutschen Schüler schneiden bei PISA überdurchschnittlich ab, aber in der Artikel-Überschrift haben sie sich angeblich überall deutlich verschlechtert. Und: Schon wieder rutschen die deutschen Schüler bei der internationalen PISA-Studie leicht ab. So titeln heute alle „Qualitäts“-Zeitungen! Noch vor einem Jahr titelte die Presse: Damit rückt Deutschland in der PISAStudie weiter nach vorn, liegt aber dennoch unter dem OECD-Durchschnitt (Südkurier, 20.1.2018). Stichwörter: PISA, PISA-Rummel, Bewertung PISA-Ergebnisse

„PhV fordert ein tragfähiges pädagogisches Konzept für die Gemeinschaftsschulen im Land“ titelte eine Pressemitteilung des baden-württembergischen Philologenverbands vom 12.2.2020 – als wenn die Entwicklung eines entsprechenden Konzepts bei der Errichtung der Gemeinschaftsschulen (GMS) nicht vom Landtag beschlossen worden wäre und als wenn alle genehmigten 306 GMS im Lande die Gemeinschaftsschulverordnung nicht beachten würden. Aus der Sicht des PhV mag dies Konzept nicht tragfähig sein, dann sollte er mal anschauen, was das Kultusministerium über die GMS ins Netz gestellt hat. Übrigens: Wie „tragfähig“ ist denn das Konzept des konventionellen Gymnasiums, wenn man die horrenden Studienabbrecher- und Fachwechslerzahlen der Studienanfänger in den MINT-Fächern an den Hochschulen im Lande betrachtet (derzeit etwa 40%)? Gymnasiallehrer an den GMS im Lande haben dem PhV ihre Beschwerden und Beobachtungen übermittelt,u. a.: Gymnasiallehrkräfte werden gemobbt, Disziplinprobleme machen zeitweise Unterrichten und Lernen unmöglich, Kinder bleiben nicht sitzen, die schwächeren Schüler schaden den stärkeren – 20 von 1.330 … Eine Welle der Empörung aus der Lehrer-, Eltern- und Schülerschaft brach daraufhin los. Die Redaktion von Lehren & Lernen wird der Pressemitteilung des PhV keine eigene Diskussion widmen, stattdessen einige Zuschriften von Gymnasialkolleg/innen abdrucken, die an GMS tätig sind. Wie bereits in den vergangenen Jahren wird Lehren & Lernen die Entwicklung der GMS kritisch-konstruktiv begleiten (wie zuletzt in Heft 6/2017). – Kürzungen in den Zuschriften sind gekennzeichnet, die Volltexte sind über die Homepage des GMS-Vereins abrufbar.      Red. Stichwörter: Gemeinschaftsschule, Philologenverband BW

Der vorliegende Beitrag stellt eine differenzierende Lernstruktur auf der Grundlage der Bildungsstandards des Landes Baden-Württemberg vor, anhand derer Herausforderungen der vermeintlich bewährten Formen der Leistungsmessung offensichtlich werden. In der Folge betont der Beitrag die zentrale Bedeutung der oftmals altbekannten Formate heutiger Abschlussprüfungen. Stichwörter: Sekundarstufe I, Leistungsmessung, Individualisierung, Personalisierung, Abschlussprüfungen

Die im November 2019 vorgestellte ICILS-Studie 2018 offenbart den dringenden Handlungsbedarf von Lehrkräften,Schulen, Schulverwaltung und Bildungspolitik im Zusammenhang mit der aktuellen Debatte um Digitalisierung am Beispiel der medienbezogenen Kompetenzen von deutschen Schüler/innen: Seit dem letzten Durchgang der Studie im Jahr 2013 konnten kaum nennenswerte (positive) Entwicklungen verzeichnet werden. Der vorliegende Beitrag diskutiert die Ergebnisse der aktuellen Studie. Stichwörter: ICILS, ICILS 2019, Medienkompetenzen, Schüler/innen, Digitalisierung, Deutschland

Dieses Interview mit Thomas Häcker thematisiert Aspekte, die eine individualisierte und inklusive Lernkultur hinsichtlich der Leistungsrückmeldung mit sich bringt. Es geht sowohl um grundsätzliche Reformimpulse als auch um konkrete Anforderungen an neue Lernkultur und Leistungsrückmeldung aufgrund der Debatte über Schulqualität in den vergangenen 20 Jahren. Durch Inklusion entstehende neue Anforderungen an Leistungsrückmeldung in der schulischen Praxis werden diskutiert. Stichwörter: Leistungsrückmeldung, Notengebung, Lernkultur, Individualisierung, Inklusion

Der Philologenverband BW hat die Situation von Gymnasiallehrer/innen an baden-württembergischen Gemeinschaftsschulen und die pädagogische Praxis dieser Schulen in einer Weise kritisiert, dass sich ein Sturm der Entrüstung erhob. Der vorangehende Beitrag dokumentiert diesen Vorgang auszugsweise. Hier folgt ein Interview mit dem Vorsitzenden des Vereins für Gemeinschaftsschulen Baden-Württemberg. Stichwörter: Gemeinschaftsschule, Schulstruktur, Schulpolitik Baden-Württemberg